Back to Top
Η ΣΧΟΛΙΚΗ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗ
Εκπαιδεύοντας τους μαθητές στη διαχείριση της βίας και του εκφοβισμού
Κωδικός Προϊόντος:
12613
- Έκδοση: 2010
- Βιβλιοδεσία: Εύκαμπτη
- Σελίδες: 168
- ISBN: 978-960-272-753-9
- ISBN: 978-960-272-753-9
- Δείτε ένα απόσπασμα
- Black friday εκδόσεις: 30%
Η βία στο σχολικό χώρο δεν είναι ένα νέο κοινωνικό φαινόμενο. Μόλις πριν από λίγες δεκαετίες, η άσκηση σωματικής βίας από το δάσκαλο προς τον μαθητή αποτελούσε μία συμπεριφορά κοινωνικά αποδεκτή, απόλυτα συνυφασμένη με την έννοια και την πρακτική της πειθαρχίας στο σχολικό περιβάλλον.
Σήμερα, η άσκηση βίας σε βάρος των ανηλίκων ως μέσο και πρακτική διαπαιδαγώγησης εμπεριέχει έναν έντονα αρνητικό και απαξιωτικό χαρακτήρα και χαρακτηρίζεται ως κακοποίηση που συμβαίνει στην οικογένεια, το σχολείο, την κοινωνία.
Το έργο «Η Σχολική Διαμεσολάβηση» έχει ως στόχο, αφενός την εξέταση του φαινομένου της σχολικής βίας και του σχολικού εκφοβισμού (bullying) και αφετέρου την παρουσίαση του θεσμού της σχολικής διαμεσολάβησης, δηλαδή την ειρηνική επίλυση των συγκρούσεων μεταξύ των μαθητών.
Η δομή του βιβλίου περιλαμβάνει θεωρητικές, ερευνητικές και πρακτικές/εφαρμοσμένες προσεγγίσεις. Αρχικά επιχειρείται να ενταχθεί η σχολική διαμεσολάβηση στο πλαίσιο και στους στόχους της επανορθωτικής δικαιοσύνης και να οριοθετηθεί το ευρύτερο θεσμικό πλαίσιο, μέσα από το οποίο προτείνεται η εφαρμογή της στο κοινωνικό και σχολικό περιβάλλον. Στη συνέχεια, παρουσιάζεται η φαινομενολογία της σχολικής βίας, δηλαδή οι μορφές της, τα χαρακτηριστικά θύτη και θύματος, οι συνέπειες της σχολικής βίας και οι τρόποι αντιμετώπισης της επιθετικότητας στο σχολικό περιβάλλον.
Επίσης, λόγω του ότι τελευταία παρατηρείται μια τάση συσχετισμού του ηλεκτρονικού εκφοβισμού (cyberbullying) με τον σχολικό εκφοβισμό, το έργο παραθέτει τις σχετικές έρευνες για τον ηλεκτρονικό εκφοβισμό στην Ελλάδα καθώς και τις πολιτικές αντιμετώπισής του.
Η έννοια, το πλαίσιο, οι αρχές, η διαδικασία της σχολικής διαμεσολάβησης (μοντέλα σχολικής διαμεσολάβησης, επιλογή διαμεσολαβητών, δυσχέρειες εφαρμογής προγραμμάτων) αναλύονται στο πέμπτο κεφάλαιο του βιβλίου, ενώ η εφαρμογή της στη χώρα μας και συγκεκριμένα η ολοκληρωμένη υλοποίηση του προγράμματος διαμεσολάβησης σε γυμνάσιο για δύο συνεχή σχολικά έτη αποτυπώνεται στο έκτο κεφάλαιο.
Στα παραρτήματα του βιβλίου περιλαμβάνονται το υποστηρικτικό υλικό της εκπαίδευσης των μαθητών ως διαμεσολαβητών, οι εργασίες των εκπαιδευμένων, ενώ, τέλος και για καθαρά χρηστικούς λόγους, παρατίθεται η ορολογία της σχολικής διαμεσολάβησης, που στοχεύει στην εξοικείωση των ενδιαφερομένων με το περιεχόμενο και τους στόχους της σχολικής διαμεσολάβησης.
Συμπληρώνεται με βιβλιογραφία ελληνική και ξενόγλωσση και αλφαβητικό ευρετήριο.
Σήμερα, η άσκηση βίας σε βάρος των ανηλίκων ως μέσο και πρακτική διαπαιδαγώγησης εμπεριέχει έναν έντονα αρνητικό και απαξιωτικό χαρακτήρα και χαρακτηρίζεται ως κακοποίηση που συμβαίνει στην οικογένεια, το σχολείο, την κοινωνία.
Το έργο «Η Σχολική Διαμεσολάβηση» έχει ως στόχο, αφενός την εξέταση του φαινομένου της σχολικής βίας και του σχολικού εκφοβισμού (bullying) και αφετέρου την παρουσίαση του θεσμού της σχολικής διαμεσολάβησης, δηλαδή την ειρηνική επίλυση των συγκρούσεων μεταξύ των μαθητών.
Η δομή του βιβλίου περιλαμβάνει θεωρητικές, ερευνητικές και πρακτικές/εφαρμοσμένες προσεγγίσεις. Αρχικά επιχειρείται να ενταχθεί η σχολική διαμεσολάβηση στο πλαίσιο και στους στόχους της επανορθωτικής δικαιοσύνης και να οριοθετηθεί το ευρύτερο θεσμικό πλαίσιο, μέσα από το οποίο προτείνεται η εφαρμογή της στο κοινωνικό και σχολικό περιβάλλον. Στη συνέχεια, παρουσιάζεται η φαινομενολογία της σχολικής βίας, δηλαδή οι μορφές της, τα χαρακτηριστικά θύτη και θύματος, οι συνέπειες της σχολικής βίας και οι τρόποι αντιμετώπισης της επιθετικότητας στο σχολικό περιβάλλον.
Επίσης, λόγω του ότι τελευταία παρατηρείται μια τάση συσχετισμού του ηλεκτρονικού εκφοβισμού (cyberbullying) με τον σχολικό εκφοβισμό, το έργο παραθέτει τις σχετικές έρευνες για τον ηλεκτρονικό εκφοβισμό στην Ελλάδα καθώς και τις πολιτικές αντιμετώπισής του.
Η έννοια, το πλαίσιο, οι αρχές, η διαδικασία της σχολικής διαμεσολάβησης (μοντέλα σχολικής διαμεσολάβησης, επιλογή διαμεσολαβητών, δυσχέρειες εφαρμογής προγραμμάτων) αναλύονται στο πέμπτο κεφάλαιο του βιβλίου, ενώ η εφαρμογή της στη χώρα μας και συγκεκριμένα η ολοκληρωμένη υλοποίηση του προγράμματος διαμεσολάβησης σε γυμνάσιο για δύο συνεχή σχολικά έτη αποτυπώνεται στο έκτο κεφάλαιο.
Στα παραρτήματα του βιβλίου περιλαμβάνονται το υποστηρικτικό υλικό της εκπαίδευσης των μαθητών ως διαμεσολαβητών, οι εργασίες των εκπαιδευμένων, ενώ, τέλος και για καθαρά χρηστικούς λόγους, παρατίθεται η ορολογία της σχολικής διαμεσολάβησης, που στοχεύει στην εξοικείωση των ενδιαφερομένων με το περιεχόμενο και τους στόχους της σχολικής διαμεσολάβησης.
Συμπληρώνεται με βιβλιογραφία ελληνική και ξενόγλωσση και αλφαβητικό ευρετήριο.
ΕΙΣΑΓΩΓΗ | Σελ. 1 |
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 | |
Η ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΕΠΑΝΟΡΘΩΤΙΚΗΣ ΔΙΚΑΙΟΣΥΝΗΣ | Σελ. 9 |
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 | |
ΤΟ ΘΕΣΜΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗΣ | Σελ. 18 |
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 | |
ΒΙΑ & ΣΥΓΚΡΟΥΣΕΙΣ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ | |
3.1. Η φαινομενολογία της σχολικής βίας | Σελ. 22 |
3.1.1. Μορφές σχολικής βίας | Σελ. 27 |
3.1.2. Χαρακτηριστικά θύτη και θύματος | Σελ. 28 |
3.1.3. Συνέπειες σχολικής βίας | Σελ. 31 |
3.1.4. Παράγοντες επίδρασης | Σελ. 33 |
3.2. Έρευνες για την Σχολική Βία και Εκφοβισμό στην Ελλάδα | Σελ. 36 |
3.3. Πολιτικές Αντιμετώπισης | Σελ. 40 |
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4 | |
ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ - ΟΙ ΠΡΟΣΦΑΤΕΣ ΤΑΣΕΙΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗΣ | Σελ. 45 |
4.1. Έρευνες για τον Ηλεκτρονικό Εκφοβισμό στην Ελλάδα | Σελ. 52 |
4.2. Πολιτικές αντιμετώπισης του cyberbullying | Σελ. 54 |
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5 | |
ΣΧΟΛΙΚΗ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗ Ή ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗ ΣΥΝΟΜΗΛΙΚΩΝ | |
5.1. Κοινωνική Διαμεσολάβηση: Χαρακτηριστικά και Συμβολισμοί της Διαδικασίας | Σελ. 57 |
5.2. Ορισμός, Πλαίσιο και Στόχοι της Διαμεσολάβησης Συνομηλίκων | Σελ. 60 |
5.3. Ανάλυση των πλεονεκτημάτων των αποκαταστατικών διαδικασιών σε σχέση με τα όρια του «παραδοσιακού» τρόπου διαχείρισης των συγκρούσεων | Σελ. 65 |
5.4. Ένταξη στο σχολικό πρόγραμμα και άλλες ενέργειες για την πρόληψη της σχολικής βίας και παραβατικότητας | Σελ. 70 |
5.5. Εκπαίδευση και Διαδικασία Σχολικής Διαμεσολάβησης | |
5.5.1. Εκπαίδευση στη διαμεσολάβηση | Σελ. 73 |
5.5.2. Μοντέλα σχολικής διαμεσολάβησης | Σελ. 76 |
5.5.3. Επιλογή των διαμεσολαβητών | Σελ. 78 |
5.5.4. Η διαδικασία της διαμεσολάβησης | Σελ. 79 |
5.5.5. Υποστήριξη των προγραμμάτων και εμπλοκή ενηλίκων | Σελ. 82 |
5.6. Χαρακτηριστικά της Σχολικής Διαμεσολάβησης | |
5.6.1. Γνωρίσματα της σχολικής διαμεσολάβησης | Σελ. 83 |
5.6.2. Δυσχέρειες των προγραμμάτων της σχολικής διαμεσολάβησης | Σελ. 86 |
5.7. Ερευνητικά αποτελέσματα - Συνέπειες της Διαμεσολάβησης Συνομηλίκων | |
5.7.1. Συνοπτικά αποτελέσματα εφαρμογής των αποκαταστατικών διαδικασιών και της διαμεσολάβησης | Σελ. 88 |
5.7.2. Αναλυτικότερα ερευνητικά αποτελέσματα αξιολόγησης | Σελ. 92 |
5.8 Η Εφαρμογή της Σχολικής Διαμεσολάβησης | Σελ. 98 |
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 | |
Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ | |
6.1. Θέτοντας το πλαίσιο της ένταξης και της εφαρμογής της σχολικής διαμεσολάβησης στην Ελλάδα | Σελ. 103 |
6.2. Επισκόπηση των προγραμμάτων διαμεσολάβησης στην Ελλάδα: Οι παραλλαγές της σχολικής διαμεσολάβησης | Σελ. 105 |
6.3. Μια ολοκληρωμένη προσέγγιση: Το παράδειγμα της Σχολικής Διαμεσολάβησης, Πιλοτική Εφαρμογή στο Πειραματικό Γυμνάσιο Ιωνιδείου | |
6.3.1. Σύνοψη | Σελ. 106 |
6.3.2. Έρευνα για τη σχολική βία και την αποτίμηση του σχολικού περιβάλλοντος | Σελ. 108 |
6.3.3. Μεθοδολογία της έρευνας | Σελ. 109 |
6.3.4. Παρουσίαση και σχολιασμός αποτελεσμάτων της έρευνας | Σελ. 110 |
6.4. Μεθοδολογία και υλοποίηση του Προγράμματος Εκπαίδευσης Διαμεσολαβητών | Σελ. 117 |
6.4.1. Ενημέρωση της σχολικής κοινότητας για το πρόγραμμα | Σελ. 118 |
6.4.2. Πρόγραμμα εκπαίδευσης | Σελ. 118 |
6.5. Αποτίμηση του Προγράμματος | |
6.5.1. Αξιολόγηση της εκπαίδευσης | Σελ. 121 |
6.5.2. Οι προβληματισμοί των μαθητών-διαμεσολαβητών | Σελ. 122 |
6.6. Προοπτικές για την εφαρμογή της σχολικής διαμεσολάβησης στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση: Ο Εκπαιδευτικός ως Σχολικός Διαμεσολαβητής | |
6.6.1. Εισαγωγικά | Σελ. 124 |
6.6.2. Πρόγραμμα και στόχοι της εκπαίδευσης | Σελ. 125 |
6.6.3.Οι εκπαιδευόμενοι | Σελ. 125 |
6.6.4. Αξιολόγηση της εκπαίδευσης | Σελ. 129 |
ΑΝΤΙ ΕΠΙΛΟΓΟΥ | Σελ. 133 |
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1 | |
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΤΗΣ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗΣ | Σελ. 135 |
Η ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΤΗΣ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗΣ | Σελ. 138 |
Τα ΟΧΙ της Διαμεσολάβησης | Σελ. 139 |
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΙΙ | Σελ. 140 |
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΙΙΙ | |
ΚΥΡΙΟΙ ΟΡΙΣΜΟΙ & ΕΝΝΟΙΕΣ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ | Σελ. 144 |
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ | |
Ελληνική Βιβλιογραφία | Σελ. 147 |
Ξενόγλωσση Βιβλιογραφία | Σελ. 149 |
ΑΛΒΑΒΗΤΙΚΟ ΕΥΡΕΤΗΡΙΟ | Σελ. 157 |